《主日学教育》

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让自己的一生，从事一场有价值的工作

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作者 张文亮 2012.07.15

什么是大学老师？

「老师，我们都觉得你有一点怪。」有个同学说道，其他几个同学也点头同意。

「怎么会呢？我是个平凡的人，不笨也不聪明，上课都有来，下课都有走。哪有什么怪？」我不解道。

「老师的专长，真的是『环境污染』吗？」那个学生继续问道。

「是啊，我不是在破坏环境，也不是在制造污染。教环境污染就是在帮助环境，降低污染。这也没有什么怪，每一个头脑正常的人，都会支持这样做。」我分辩道。

「怪就怪在这个地方，老师学的是环境污染，怎么会知道许多关于教育的知识呢？」学生提出问题的关键。

「我懂教育？我真的懂教育吗？」我双拳紧握，无辜地望着天叫道。学生都点头。「唔，看来没有人同情我。好，让我冷静点，好继续来探讨，你们所提的怪现象。」我说道。

「老师，你如何在自己的专业之外，又懂大学教育？」另一个学生问道，学生似乎对我有兴趣，非得问清楚不行。

教育工程师

「环境污染工程学是我的专业，让我从工程的角度试着来回答你们。人一生的工作，像是参与一场挖矿的工程。我若在乎钱，我应该去挖『金矿』；我若想提升国家的武力，我应该去挖『铁矿』；我若想满足时代迫切的需求，我应该去挖『油矿』。但是，我若在乎任何最基本的建设，我应该去挖『人矿』。许多人想去挖金矿、铁矿、或油矿，但是总要留下几个人去挖人矿，为培养人才而努力。我在大学四年级时，就有这个体会，以致后逐渐渴慕成为一个『培养人才的工程师』，这是我在自己的专业之外，又懂一些教育的原因。」我说明道。

「所以老师在大学毕业之前，就决定以后要当个老师？」学生又问道。「教育是一个很大的工场，与每一个人都有关。对教育有负担，不一定要当老师。还有许多事可以做，如作家、摄影家、音乐家、出版家、记者、编剧家、公务员等，许多工作都与教育有关，只是我当年尚不知道将这种『心里深处的负担』，落实在那一项工作上。」我说道。

「什么是心里深处的负担？」学生不解道。

「心里深处的负担，是一种内在的压力，彷如催促的声音。声音的英文是voice， voice所衍生成的工作，称为vocation。vocation的字源来自拉丁文的vocatio，vo-就成为voice，catio就成为呼召calling的字根。一个人若将自己的工作视为呼召，他就会以心里深处的负担，作为工作的寻求。」我静静地说道。

教育与美食

「心里的负担，都会对应外面的一个工作？」学生追问道。

「负担可以将各样的工作，产生『质变』，使工作发生喜悦的光彩，与神圣的意义。我的负担是当个教育者，大学四年级时，也去参加教育心理辅导的国家考试，只是没有考上。大学毕业后，继续念工程类别的研究所。由于对教育的热忱，我一边读书，一边编份杂志，自己写，自己印，自己发送给同学，全是免费。由于写得多，我就大量阅读。」我边说，边回想到以前的日子。「后来怎么会去念博士学位呢？这也与心里的负担有关吗？」同学问道。

「是的，将工作当成呼召，就需要去承受呼召去接受装备，那是责任(duty)。以我当时粗浅的认识，认为教育者有很多种，如蜡烛型的，火烧才发光；嘴巴型的，常常在讲话；出习题型的，老是在改作业；侦探型的，学生露一点口风，他们就可以讲一堆；圣人型的，只想供后人立碑作典范；暴虐型的，令人一见就害怕；专家型的，喜欢引经据典…。我想了之后，期待能够成为一个『厨师型』的教育家，能将各种知识，煮成好吃的食物，供给他人享用。逐渐的，我发现心理的负担，竟转化成为一个烹饪食物的烤箱。所以，我决定出国学习将教育转化成好吃食物的煮法与食谱。」我仔细地说明道。

呼召与梦想

「教育与食谱不同，怎么会对等在一起呢？」学生继续问道。「你们吃过披萨(pizza)吗？」我转一个方向问道。很多学生都点点头，有个学生还说：「综合海鲜披萨最好吃了。」「教育学，像做披萨。教育者先做出一块披萨饼，而后找来虾子、凤梨、香菇、火腿、猪肉、牛肉、鲔鱼、番茄、花枝、洋葱、青椒、玉米等做配料。假设用这12种配料中作排列组合，至少可做上百种的披萨。

因此，用一个烤箱，一种饼，再找些配料，就可以使教育有多种的变化。呼召的工作，最重要在烤箱，其次是饼，最后才是配料。只要有这三样，就可以做出各样的美食，满足多人的口味与需求。」我边说边比道。

「年轻时心里的感动，会不会太幼稚，怎能做一生方向的标竿？」学生愈问愈深入。「刚好相反。年纪愈大，考虑愈多反而容易裹足不前。大学时代是人生单纯、具弹性、与拥有最多成长空间的时期。人生最具理想的时候，不去作梦，什么时候才去作梦？年轻时思想虽然不成熟，但是按着自己所知、所能、所感动的方向往前，即使不知未来如何，也是美好的探险。过程若对，美好的结果，以后会逐渐地呈现。」我说明道。

教育的真谛

「老师对自己的呼召，从来没有怀疑过吗？心里的负担会不会只是感情一时的投射，或是某种心理作用，产生出来的影响？」学生倒为我担起心。

「我怀疑过千、百次以上。甚至到现在，有时还在怀疑，我是否朝向有益教育的方向走？还是在混日子，等退休。我不太去解析心理的负担，是感情投射、或是心理作用？这些心理学的名词，不一定能够与人深处的真况划对等。在人的感情与心理的背后，还有更深邃的，例如人有做事情的意志，却不明白意志背后的意志；人可以感受情感，却不明白影响情感背后的感情。我宁愿在每次的怀疑中，学习单纯地交托给上帝。如果是他给我感动，他终必会负责；如果不是他给我感动，会逐渐消失。」我平静地说道。

「那怎么又会当大学的老师呢？」学生追问道。「我在22岁有心里的感动，35岁的时候，学校才聘请我任教，其间我做过别的事。成为一个老师，不一定就是成为教育者。老师的工作有一大堆的琐碎，教育圈里有些不合理的制度，还有自己野心无止境的扩张，这些都会让我耗尽体力、心力、脑力与爱心。平时看似很忙碌，常尽在做与教育无关的事。不过，我只是尽可能在清醒的时候，保持往起初心里负担的方向走。」我说道。

披萨师傅的欢唱

「老师很不错喔。」有个学生佩服道。「谢谢。任何的榜样，都不能取代真理；前人走过的脚踪，只能作为参考；你们需要自己去寻找。寻找的，终必寻见。」